FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CLASSES HOSPITALARES E DOMICILIARES: O CAMINHAR ATÉ OS DIAS DE PANDEMIA DA COVID-19 TEACHER TRAINING FOR HOSPITAL AND HOME CLASSES: PATHWAYS TO THE COVID-19 PANDEMIC DAYS

Abstract

RESUMO: Neste artigo, abordaremos o processo de Formação Continuada para os professores de classes hospitalares e domiciliares (CHD) que se organiza desde 2011, quando as primeiras classes hospitalares foram oficializadas na rede de ensino do Rio Grande do Norte por meio da Secretaria de Estado da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer/RN (SEEC/RN), mediante ação da Subcoordenadoria de Educação Especial (SUESP) e do Núcleo de Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar do RN (NAEHD), até os dias atuais (2021). O contexto atual, no qual estamos vivenciando a maior crise sanitária mundial dos últimos 100 anos, a pandemia da COVID-19, exigiu a implementação de atividades não presenciais (Ensino Remoto) para todos os níveis, modalidades e redes de ensino, impondo grandes desafios à prática docente, independente do seu contexto de atuação, e à continuidade da escolarização dos estudantes. Sob o olhar das contribuições de Passeggi (2011, 2016), Nóvoa (2011), Mendes, Almeida e Toyoda (2011), André (2010), Tardif (2014), Rocha (2014), Freire (2013), dentre outros, e considerando a conjuntura em tela, apresentaremos uma descrição de como as formações para professores de CHD foram se (re)organizando no decorrer do tempo, observando atentamente suas variações até chegarmos à atualidade. O material que subsidia o estudo é composto por registros oficiais da SEEC/RN e relatos de uma professora participante da implementação das primeiras CHD do RN que permanece em atividade nesse contexto. Como resultados iniciais, destacamos que o reconhecimento do saber dos professores, a implicação destes em pautar os temas a serem estudados em seus momentos formativos, o espaço de fala e escuta assegurados e os laços de confiança entre seus pares contribuem tanto para a reflexão de suas práticas como também para torná-las mais robustas, com parâmetros para enfrentar os diferentes obstáculos que surgem em seu cotidiano de trabalho, mesmo que seja uma pandemia como a da COVID-19. Uma flor no deserto de perdas causadas por uma doença perversa. Palavras-chave: Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar; Formação de Professores; Narrativas autobiográficas; Ensino. 

ABSTRACT: In this article, we will approach the process of Continuing Education for teachers of hospital and home classes (HHC) that has been organized since 2011, when the first hospital classes were made official in the educational system of Rio Grande do Norte by the State Secretary of Education, Culture, Sport and Leisure/RN (SEEC/RN), through the action of the Special Education Secretary (SUESP) and the Center for Hospital and Home Educational Assistance of RN (NAEHD), until the present day (2021). The current context, in which we are experiencing the biggest global health crisis of the last 100 years, the COVID-19 pandemic, has required the implementation of non-face-to-face activities (remote teaching) for all levels, modalities and educational systems, imposing major challenges to teaching practice, regardless their professional context, and the students’ continuing education. According to Passeggi (2011, 2016), Nóvoa (2011), Mendes, Almeida and Toyoda (2011), André (2010), Tardif (2014), Rocha (2014), Freire (2013), and considering the this conjuncture, we will present a description of how training for HHC teachers was (re)organized over time, observing carefully its variations until today. The material that supports the study is composed of official records from SEEC/RN and reports from a teacher who participated in the implementation of the first HHC in RN and who remains working in this context. As initial results, we emphasize that the recognition of teachers' knowledge, their involvement in guiding the topics to be studied in their formative moments, the assured speaking and listening space and the bonds of trust between their peers contribute, not only to the reflection of their practices, but also to make them more robust, with parameters to face different obstacles that arise in their daily work, even during a pandemic like COVID-19. A flower in the desert of losses caused by an evil disease. Keywords: Hospital and Home Educational Care; Teacher Training; Autobiographical Narratives; Teaching.